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支教生活
初为人师的探索
2015年6月19日
 
 

       

      彭丹,2014级志愿者老师,现任教于湖南省怀化市沅陵县北溶乡朱红溪村北溶九校,分别担任七年级语文、七年级写字和四年级英语的科任老师,

一、学校基本情况介绍
      北溶九校位于朱红溪村,因为是村政府所在地,所以村子的条件较其他乡便利,这里有多处超市、杂货铺和卖早餐的地方,逢二、逢七还有赶集,生活条件很不错。
      初到这里时学校刚开始翻修,一切显得有些杂乱,当时只有一栋教学楼能够使用,二到九年级在这栋教学楼里上课,一年级在另一个大礼堂上课;操场在整修,完全不能使用;教师公寓在翻新,为此我们大约搬了四次家;一个教师办公室也大概有十来人,多是两人共用一张办公桌,人多有时是麻烦了点,但相处久了也会觉得挺热闹的,尤其是到了冬天大家一起围着火盆烤火聊天会觉得很有趣,但新的办公楼和综合楼大致已经修好了,所以不久大家会分开到各自的办公室,我们也搬回了翻修好的教师宿舍,学生也可以在水磨的操场上重新开始上体育课。
       现在学校的基本硬件条件已经很不错,其他各类仪器、器材之类的也在慢慢完善,相信不久之后,这个学校会与我们第一次见到她时截然不同。

二、学情分析

1.七年级学情分析

       我所带的七年级共有40名学生,男女比例正常。语文学习方面,整个班的情况并不太理想,语文基础较差,很多同学连拼音都没有掌握,写作上也存在着很多问题,如字写不对、语句不通、标点符号使用不当等,课外阅读量也很少,对于课内和课外的阅读篇目初步理解能力都比较差,而这个阶段的学生大多性子比较浮躁,不论是上课还是做作业很难沉下心来一步步完成,所以说整体情况是较一般,具体情况如下:
       1)满分100的话分数在80分以上仅有一个学生,这个学生各科的成绩都不错,属于学校看重的优质生;
       2)满分100的话分数在70分以上大约十人左右,这几位同学的学习态度都较端正,成绩也较稳定,但在个人领悟思考和运用语文知识方面依旧存在各种问题,不过这部分的学生都是很有潜力。
      3)其余十几人属于学习态度、学习习惯和学习效果都不太理想的,其中有个别学生属于领悟能力不错的,对老师讲解的内容能很快理解甚至运用,但是个人习惯比较差,属于看心情上课做作业的一部分人,这部分的同学大多数科任老师属于观望并尝试培养的状态;
      4)此外,我们班还有几个由于生病等原因智力存在问题的学生,有两位现在依旧无法用普通话与我交流,其中一位由于脑膜炎的原因写不好字,即使抄写也很难抄正确,仿佛她眼中看到的字与其他人并不一样,这几位同学我要求做的是非常基础的训练,抄写和读书,在他们能力范围能做到的事我不会有任何的松懈。

        而在学生的心性方面,我觉得这个班的学生都是非常善良、宽容和懂得感恩的,对于班上有智力问题的学生没有任何的歧视、不理睬的情况,把他们当做普通人对待,同样地聊天、开玩笑、一起做事等,并在他们遇到困境时常常伸出援助之手。他们对于教过他们的老师也有很深的感情,即使之前打骂过他们,也能从老师的角度理解老师的做法,而更多的是记得老师给他们讲故事、跟他们玩游戏、和他们一起外出郊游等一些有趣温馨的事,而对于我这位新老师也很宽容,因为我记人名很不在行,曾经坐前排的一个男生发现之后,当我想点哪位而迟缓地叫不出名时,他都会在下面似乎漫不经心地小声提醒,虽然语气里偶尔会带着点鄙视,但每每还是他在帮我,这让我觉得很温暖。

2.四年级学情分析

       我所带的四年级有42名学生,不得不感叹之前的老师教导得非常不错,在学习上大部分人都很认真、勤奋、好问,就学习效果来看,整体情况也是不错的,整个班有十几人能达到优秀,十几人较优秀,大约5、6名同学成绩不太好,但态度尚算端正。这个班还有一个特点就是非常地懂礼貌,见到老师一般会驻足、注目、点头或鞠躬问好,进出办公室也会随手关门,这是很多老师都夸赞的地方。当然这个班也会有不足,对于这个年纪的小孩来说,一切还是以个人为中心,缺少团队合作、互帮互助的习惯,容易挑剔别人的毛病并向老师告状,偶尔会伤了同学之间的感情。这个班今年有2个新转来的,其中一个这几天才转来,这两名学生与班上同学形成了较大差距,需要单独重点辅导。

三、教学情况

1.日常教学

(1)七年级语文日常教学

       语文每个星期会有5节课加3节早读,课时量比较少。早读时间一般是通过学生自读、老师范读或放录音听读的方式预习当天要学习的新课,在这节课上会解决生字词,通过各种诵读方式让学生把整片课文读通读顺,若是时间尚够,会安排学生抄写这一课的生字词,下次早读的时候听写。如果没有预习的要求,会安排背诵课外古诗,学生自读后尝试疏通大意,之后老师指导学生讲解诗句的意思和诗歌所要表达的感情,学生在理解诗歌内容的基础上进行背诵,当堂默写。平常的上课一篇课文一般会安排1-2课时,但因为学生基础较差,有一些精读课文会安排3个课时,上课的进度总的来说比较慢。第一课时一般会教导学生理解全篇内容,梳理全篇的线索,感受作者所要表达的感情,第二课时一般会就重点语句、字词品读文章的美。整个课堂以老师引导为主,用平常化语言教导学生如何去理解全篇的主旨内容,用具有感染力的话语或贴近学生生活的实例教导学生如何感同身受地理解作者所要表达的感情,再安排练习去运用自己学到的或感悟到的知识,坚持“生活就是语文,语文就是生活”这样一个信念。
       就上课情况来看,本校四到九年级学生每天6点30到班上,7点开始上课,晚上8点结束晚自习,一天大约有十节课,课时量较大,除开吃早中晚饭的3、4个小时,其余时间必须呆在教室。我认为这是学生在上课时容易发呆走神、讲话、做其他事情的一个主要原因,学生好动好玩的心思在课外完全没有得到满足,在课上容易有心不在焉的情况,这是七年级存在的一个最普遍的现象,往往遇到一件比较有趣的事大家会七嘴八舌地说起来,而到比较枯燥的时候,除部分学生外,其他大部分学生的心思已不知在哪里。所以我会选择比较有趣的教案来吸引学生的注意力,例如上《紫藤萝瀑布》时,我在导入时教学生几种花的话语,譬如玫瑰、狗尾巴草、蒲公英等这些学生常见的花,学生对这个话题比较感兴趣,我便会抛出“紫藤萝的花语是什么”这样问题让学生自己去总结,整篇课文通过讲述“花语是什么”、“花语献给谁”、“花语的意义是什么”这三个问题来教导学生赏析描写紫藤萝花的片段和体会作者不同层次的思想感情。有时我会尝试小组合作学习的方式来学习一篇课文,这样的一堂课基本是老师抛出问题,在适当引导之后学生探讨辩论,课堂气氛较活跃,但有时学生过度活跃,超出计划用时,也有部分学生浑水摸鱼,这种方式还需要进一步探索。

       由于课余学生做作业的时间较少,而且学习科目较多,语文日常作业一般会安排课上的时间完成,尤其是需要独立创作和练习册的练习,如果学生在课外做的话,往往会出现很多抄作业的情况,所以我会安排特定的做练习的时间,但这样确实会使教学进度更慢。

(2)七年级写字日常教学

      七年级写字课一个星期只有一节,整体写字情况还算良好,有一名学生的字写得非常漂亮,有一手漂亮的楷书,还有几个女生的字写得很大气,男生的字相对来说反而秀气一些,但也有几个极端,很难辨认他们写的是什么。对于这节写字课,我主要是做一个文化的拓展,不仅仅是教导他们字的书写方式,握笔的姿势,更主要通过讲解字的来源来激发学生写字认字的兴趣,并增加一些对中国传统文化的认识,例如“善”这个字,甲骨文  (羊,即“祥”)(目,眼睛),表示眼神安祥温和,所谓“慈眉善目”。有的甲骨文将一双眼睛写成。有的甲骨文将一双眼睛写成。有的甲骨文 将一双眼睛省略成一只眼睛。金文(羊,“祥”) (两个“言”),表示言语祥和亲切。造字本义:神态安祥,言语亲和。个人发现学生在听字的起源发展时很有兴趣,恰巧写字课安排在周日下午第一节,学生刚从家里会学校,情绪比较兴奋,讲解这些内容课堂纪律也会比较好。在讲解完字的起源之后会安排学生练习我所讲解的这几个字的楷书,以及课本要求书写的几个字。由于一个星期就一节写字课,所以我并没有追求他们在书写方面有多大进步,多还是在平常提醒他们书写要工整。

3)四年级英语日常教学

四年级的英语还属于基础启蒙阶段,学生学习英语的兴致也比较浓厚,所以教学还是以保持和培养他们对英语的兴趣为主,上英语课一般都会准备道具,例如学习饼干、牛奶、米饭等食物的单词时,我会将这些食物带到班上,这样学生感到新奇,学的也快,并且我坚持的原则是在游戏中学习英语,每节课基本上都会安排大大小小的游戏,例如学习围巾、帽子、手机等日常用品的单词时,我设计了一个你比划我来猜的小组游戏,以小组为单位,选出一人猜词语,其他组员比划老师出示的单词,期间只能用动作来表达,不能对口型和借助其他道具,猜词的组员必须用英语回答,6个新单词用时最少的组获胜,这样可以保证每个组员都接触甚至学会这些单词。在游戏中学习英语效果很好,但同样的存在课堂气氛过于活跃的情况,有部分不需要全员参与的游戏,部分学生也会去做其他的事,所以以后的教学要改进游戏的设计,加强课堂把控能力。

虽然小学生对于英语的记忆能力并不是很好,但是我依旧会要求他们学完一课后完成所有人听写及格和背诵课文的目标,从小训练他们多读、多背的习惯,争取培养他们英语的语感和记忆能力。

2.教育教学工作的尝试探索

1)七年级语文之创意语文学习方案

针对学生基础差,缺少课外阅读,不爱独立思考,无法用文字正确表达自己情感和畏惧语文的情况,我在借鉴蒋金玉学姐“创意部落的基础上也开展了创意语文学习的方案,具体内容如下:

创意语文学习策划方案

每周固定栏目

栏目详解:

【每周新闻】

时间:周一第一节早读,用时10分钟

内容:由一名组员播报一周内具有代表性的新闻事件,播报材料选自《新闻新知》(周末栏目)。

备注:按名字排列顺序依次进行,每位播报员在周日下午吃完晚饭后到老师办公室领取播报材料,并排练一次。

【三个词语写故事】

时间:周一

内容:教师或学生给出3个词语,学生以此进行故事创作,将3个词语融合到一个完整的故事中。

备注:字数200字以上,当天晚自习前上交

【汉唐风韵】

时间:周二

内容:背诵一首由老师指定的古诗

备注:当天晚自习前课代表将背书情况反映给老师

【古诗观止】

时间:周三第一节早读,用时10分钟

内容:由一名组员将周二背诵的古诗抄在黑板上,并进行讲解,相关资料暂由老师提供。

备注:按名字排列顺序依次进行,老师会提前一周将资料发给下一位讲解员,每位讲解员在周二晚自习前到办公室排练一遍。

【师生信箱】

时间:周三

内容:学生给老师写一份信,每次所选老师必须为在校老师,若非语文老师,会由语文老师转交。书信的格式必须正确,否则教师将不予回复。

备注:当天晚自习前上交

【茶余饭后】

时间:周四

内容:学生将自己听到的、看到的关于同学的故事记录下来,也可以爆料彼此的糗事。

备注:字数300字以上,当天晚自习前上交

【不止读书】

时间:周五第一节早读,用时10分钟

内容:由一名组员推荐自己读过的美文或好书,并向大家讲解其主要内容和推荐的理由。

备注:按名字排列顺序依次进行,分享材料由自己准备,每位分享者在周四晚自习前到办公室排练一遍。

【新闻新知】

时间:周末

内容:学生将在学校、在家期间获取的新闻,按来源、事件和评论3部分写下来。完整且具有代表性的新闻将由教师整理后在《每周新闻》中播报。

备注:每则新闻300字左右,至少一则新闻,周日大扫除前上交

每学期周期性栏目

【我们不一样】

时间:每两周一次

内容:以小组为单位,每个小组首先需确定写作的主题,然后再开始独立写作。

备注:字数500字以上

【朗诵比赛】

时间:每学期两次

内容:学生志愿报名参加比赛,准备3-5分钟的朗诵节目,最后评出一、二、三等奖,予以一定奖励。

话剧表演比赛】

时间:每学期一次

内容:以小组为单位,每个小组将该学期课本中所学过的课文改编成剧本,并表演出来,最后根据剧本改编、舞台表演两方面评出一、二、三等奖,以及最佳剧本改编奖一名、最佳男演员奖一名、最佳女演员奖一名,分别予以一定奖励。

针对这个学习策划我在新浪上注册了一个博客,博客名字由学生自己取,并投票选出,每周早读做过分享的同学,会将她们的发言稿整理成博文发在各自的栏目下,其余栏目较优秀的文章也会发表,同时增加【拈花一笑】和【一片丹心】的博文分栏,来分享一些学生有趣的故事,和老师偶尔的所思所想。(新浪博客网址:http://blog.sina.com.cn/beijiu78yu

由于创意语文学习方案刚实施一周,个人还不知道会有怎样的影响和效果,待观望中。

2)四年级英语之分组练字训练

对于四年级的英语除了平时的上课和作业外,我加入了一个练字的训练,时间为每周一到周四。我将全班分为三组,分组进行练字训练,A组为英语书写非常漂亮的,他们每天抄写由老师范抄的2个英语句子,一句四遍;B组为英语书写有某些方面需要改进的,他们每天抄写由老师范抄的4个英语单词,一个四遍;C组为英语书写存在较大问题的,他们每天抄写由老师范抄的4个字母,一个四遍。每一组由我选出一名组长,我会给每一组准备一个老师范抄本,学生临摹老师的书写方式进行练字。奖惩措施如下:每一组中有人得到连续的十个“Very good!A+”,A组的奖励一个本子,BC组的可以升一级;每一组中有人得到连续的五个“A-B+BB-”,不降级但是所抄写内容翻一倍,当所有人都被奖励一个本子后,这个练字训练就可以结束。我所范抄的内容一般以已考试卷上的生句子或生单词为主,有时会拓展一些名句或以后会学到的单词,以保持学生的兴趣。至今为止已有2位同学获得本子,一名同学升级,一名同学抄写翻倍。学生对于练字的兴趣比较高,大概是因为这个方式比较有趣,而练字也是比较容易的到老师好评的途径,即使是有些学习不好的学生也会踏踏实实地练字,这个练字的效果现在看来是超出了我的预料的,不过我要在学生升级或降级之后给出及时的反馈,以免学生产生疲惫厌烦不认真的情绪。

3)四年级英语之积分奖励制教学

前段时间在落坪九校举办过一次广益实验中学送教下乡的活动,受其中一位英语老师的启发,我决定在四年级实行积分奖励制教学,以小组为单位,上课表现优异的同学或小组可为其小组加一颗星,听写得满分最多的小组可得一颗星,及格最多的小组可得一颗星,课文全部背完的小组加一颗星,一个月总计一次,取得星最多的三个组,以平常教学剩下的用品(例如食品、图画、折纸等)作为奖励,若奖品较少,老师再适当补贴。

这种教学方式推动了学生学习和帮助他人学习的积极性,让组长起到领导和组织的作用,虽然现在组长在组员处碰壁时偶尔还是会找老师帮忙,但我一般不会直接介入,而是一步步教导组长如何处理与组员的关系,推行自己的措施,最终希望他们能自己总结出适合小组内部的互助合作学习方式。

四、阶段性反思

这几个月来我依旧还是处于探索阶段,探索学生的性格特点,探索最适合他们的教学方式,来这边之前曾想过做一个带给他们快乐的老师,做一个陪伴他们成长的老师,不要在学习这方面有过高的要求,但当真的挂上老师的头衔,面对孩子们听老师讲解新知识时好奇的双眼,面对学校老师对我们这些重本大学生的期望,面对家长不断地叮嘱和唠叨,成绩便不是能轻易放下的东西了。即使是我们自己,在经过辛苦备课、授课后,见到学生乱做的作业,和不理想的成绩,心里也会愤怒和失望。与这个班的班主任沟通时,她说:我们现在需要安慰的不是学生而是我们老师自己。听着好笑又心酸。我是坚持鱼与熊掌如果能够同时得到就一定都拿回去的人,所以让他们快乐地学习是我的坚持,让他们想有个好成绩的人得到一个好成绩也成为我的目标,我是坚信在一点点地探索后我的教学是可以达到良好效果的。

而我最不擅长的大概是处理与学生的关系,这里的学生似乎有亲近老师的本能,但个人性格给人距离感,学生也没有过多的放肆。这本没有太大的关系,因为我不是班主任,而我主要是保证语文课堂的高效就可以,但在实施创意语文学习方案后,无可避免地需要走进学生的心里,让学生信任你,了解你,从颁布这个策划方案开始我其实就是心怀惶恐的,与学生距离的把控大概是我还没想好解决方法的一个主要问题。我想大概是需要了解每个学生的性格,差别对待,我每周与学生接触的时间并不算多,课堂上主要精力在教学上,所以我主要是向这个班的班主任了解学生的情况,班主任很支持我的工作,并在班级管理上有很多好的见解,观察学生也很细致,有这样一位班主任也是我的幸运。

几个月来的工作和学习依旧显得有些忙碌和杂乱,似乎还没有走上正轨,希望这个学期过后自己在处理各项事务上能更游刃有余一点。

五、问题疑惑

迄今为止,在教育教学工作上主要有以下几个疑问:

1.如何调控与学生的距离?老师出现对学生忽近忽远、忽冷忽热的情况需要怎么解决?

2.七年级班上整体而言女生较男生强势,有些阴盛阳衰,这种情况需要调节吗?

3.对于聪明但是学习成绩不好、学习态度差或者情绪起伏大的学生,应该如何定位和引导?

4.对于班上缺少优等生,学生层次不分明的情况是否适合用小组学习的方式?如果适合的话应该如何开展?


为中国而教成立于2008年,隶属于联合国教科文组织
国际农村教育研究与培训中心。项目支持优秀大学毕业
生到教育资源相对匮乏的农村学校全职任教两年,期间
供持续而系统的培训,培养和集结关心教育的优秀人
才,以此促进中国社会的进步。

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